Речевое развитие

В рамках реализации программы ДОУ образовательная область "Речевое развитие" предполагает решение следующих задач:

Основные направления в работе с детьми:

• Педагогическая диагностика речи

• Работа над артикуляцией

• Развитие мелкой моторики

• Целенаправленная работа по развитию речи (осуществляется во фронтальных формах и разнообразных мероприятиях в повседневной жизни).

Педагогическая диагностика

Цель – определить исходный уровень речевого развития каждого ребенка и группы в целом на начало учебного года для последующего планирования работы с детьми. Педагоги проводят мониторинг состояния речи детей по следующим разделам:

• Словарь

• Грамматический строй речи

• Звукопроизношение

• Речевой слух

• Связная речь

Обследование проводится на постепенно усложняющемся материале.

Все данные фиксируются в соответствующих таблицах.

Качество и результативность речевого развития

• знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребенка;

• использование разнообразных форм работы с детьми;

• правильная организация взаимодействия с семьями воспитанников;

• интеграция с различными образовательными областями;

• создание развивающей речевой среды в группе.

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Старший дошкольный возраст — это возраст серьёзной подготовки детей к обучению чтению и письму.  Чтение, и особенно письмо, — сложные навыки, требующие определённого уровня развития ребёнка (психологического, физиологического и лингвистического). Речевое и языковое развитие ребёнка должно плавно и правильно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Письмо — это особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге (или других материалах) путём начертания графических символов  (графем), соответствующих элементам   устной речи.        

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ, КОТОРЫЕ НАПРЯМУЮ ГОТОВЯТ РУКУ РЕБЁНКА К ПИСЬМУ:

1) развитие тактильных ощущений — определение предметов на ощупь с предварительным визуальным и тактильным контролем;

2) пальчиковые игры — без предметов, с атрибутами, с предметами;

3) графический диктант       

—  упражнения для тренировки самоконтроля,  рисование по клеточкам по заданному порядку.  

4) ниткопись— выкладывание ниткой контура предмета по предварительно проведённой линии;

5) работа с карандашом — пальчиковые упражнения с карандашом, работа с карандашом-штампом;

6) бисерография — упражнения с бусинами, работа с ниткой бисера.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

ü  Создать благоприятную речевую среду.

ü  Окружить ребёнка чистой,     правильной,  грамотной, культурной и богатой   речью.  

ü  Быть терпеливым. Не торопить ребёнка, давать ему время подумать и сформулировать свои мысли.

ü Хвалить его за любые успехи в развитии речи,   поддерживать ребёнка,  тактично исправлять речевые ошибки и неточности.

ü Играть вместе, использовать игры как основной способ обучения и развития речи.       

Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии в лес, праздники, интересные случаи, события.

Важно, чтобы:

• детям много выразительно читали;

• дети имели возможность прослушивать записи художественных произведений в исполнении профессиональных чтецов;

• взрослые учили детей слушать себя, находить в собственной речи положительные и отрицательные моменты (например, взрослый обращается к ребёнку: «Как интересно ты сейчас рассказал про... Мне очень понравилось, как ты говорил. Как ты думаешь, что в твоей речи мне больше всего понравилось?» или «Как красиво ты сказал о цветке. Как ты думаешь, какие слова мне больше всего понравились? А какие слова понравились (не понравились) тебе?